日期：2016-11-17
對(duì)于許多青年學(xué)生來說，高職院校是他們确立職業方向(xiàng)、規劃職業生涯的重要一站。古人雲:“凡事(shì)預則立，不預則廢。言前定，則不跲；事(shì)前定，則不困；行前定，則不疚；道(dào)前定，則不窮”。因此，高職院校有責任引導學(xué)生邁好(hǎo)職業生涯的“最先一公裡(lǐ)”。
這(zhè)裡(lǐ)講的“最先一公裡(lǐ)”，不完全是時空意義上的概念，而是指學(xué)生進(jìn)入高職院校後(hòu)心路曆程中的第一段。站在職業生涯的起(qǐ)跑線上，“最先一公裡(lǐ)”的主要任務就是要确定初心、明晰目标，要從内心去回答“我是誰”“我現在在哪兒”以及“我將(jiāng)要去何方”等一系列人生的追問。
邁好(hǎo)職業生涯“最先一公裡(lǐ)”，要激發(fā)“專業情”。
選擇高職院校，就是選擇了與職業教育結緣、與技術技能(néng)爲伴。習近平總書記倡導的“勞動光榮、技能(néng)寶貴、創造偉大”，正逐漸成(chéng)爲時代風尚。随著(zhe)社會(huì)理性的回歸，如今，職業教育日漸興旺，技能(néng)人才日趨寶貴，技藝精湛的高技能(néng)人才與治國(guó)理政的領導人才、發(fā)明創造的科學(xué)家一樣(yàng)，成(chéng)爲社會(huì)不可或缺的人才。筆者所在的南通職業大學(xué)從1973年建校至今，已累計培養了近8萬名高素質技術技能(néng)人才，他們已經(jīng)成(chéng)爲這(zhè)個社會(huì)的重要建設者，許多已經(jīng)成(chéng)長(cháng)爲黨政部門的領導、行業企業的精英、上市公司的老總和創新創業的“弄潮兒”。高職教育要培養學(xué)生的文化自覺和自信，讓他們充分認識到接受職業教育一樣(yàng)可以成(chéng)就出彩的人生，“上高職”同樣(yàng)可以取得事(shì)業的成(chéng)功、過(guò)上幸福的生活。
邁好(hǎo)職業生涯“最先一公裡(lǐ)”，要孕育“職業夢”。
夢想是對(duì)人生意義的叩問和對(duì)生命終極價值的憧憬。遠大而堅實的夢想，能(néng)夠催生不斷挑戰自我的動力，指明能(néng)力擴展的方向(xiàng)，形成(chéng)追求完美的态度。今天的中國(guó)已經(jīng)成(chéng)爲全球制造業的超級大國(guó)，然而，卻遇到諸如圓珠筆球珠造不出來的困局。李克強總理的“圓珠筆之問”，更是“中國(guó)制造業之問”：爲什麼(me)中國(guó)擁有了先進(jìn)的技術和設備，卻制造不出國(guó)際一流的産品？其中一個重要的原因就是具有“工匠精神”的技術技能(néng)人才的缺失。引導高職學(xué)生邁好(hǎo)職業生涯“最先一公裡(lǐ)”，就是要讓他們對(duì)自己的人生道(dào)路進(jìn)行清晰、長(cháng)遠、理性的規劃，明确自己的職業夢想和價值追求，那就是努力成(chéng)爲新時代的“大國(guó)工匠”。
邁好(hǎo)職業生涯的“最先一公裡(lǐ)”，要提升“行動力”。
實現夢想不能(néng)靠空想，而應靠實幹。行動是人的天性，教育家陶行知認爲，從行動中獲得的知識最有價值。行動的準則在于“工匠精神”，其核心要義是“執著專注、作風嚴謹、精益求精、敬業守信、推陳出新”。它像空氣、像陽光，在學(xué)校應該無時不在、無處不有，它體現在校訓和校風、教風、學(xué)風之中，體現在課程和教學(xué)之中，體現在教師和學(xué)生管理之中。高職院校必須把“工匠精神”作爲教育的根本價值追求，滲透到教育教學(xué)的全過(guò)程，納入學(xué)生能(néng)力評價的核心指标。職業院校由于專業的差異性，“工匠精神”在不同的學(xué)校、不同的專業、不同的學(xué)生身上，有著(zhe)各自不同的诠釋并深深打上各自專業的烙印，機械專業更多地體現爲“一絲不苟”，化工專業則偏重于“執著專注”，财會(huì)專業恪守的是“不做假賬”，藝術專業則樂于“創意暢想”。要讓學(xué)生确立“改變從今天開(kāi)始”的理念，按照從“新手”到“内行的行動者”再到“專家”的職業能(néng)力成(chéng)長(cháng)規律，堅持做中學(xué)、學(xué)中做，一步一個腳印，朝著(zhe)“大國(guó)工匠”的職業夢想邁進(jìn)。
邁好(hǎo)職業生涯的“最先一公裡(lǐ)”，要樹立“規則意識”。
規則意識是理想社會(huì)的基石，它包括能(néng)力和意願兩(liǎng)個向(xiàng)度，前者決定著(zhe)做事(shì)的效率，後(hòu)者決定著(zhe)做人的境界。大學(xué)不同于中學(xué)，承擔著(zhe)青年人從校園走向(xiàng)社會(huì)的過(guò)渡性教育，如果僅僅傳授一些适應職場需求的知識和技能(néng)，充其量隻是體現了能(néng)力的向(xiàng)度，而在迅速變化的轉型社會(huì)，是否有遵守規則的意願和習慣則顯得更爲重要。這(zhè)就要求高職院校在傳授知識和技能(néng)的同時，還(hái)應將(jiāng)社會(huì)經(jīng)驗和紀律、規矩注入學(xué)生的精神世界，引導他們自覺自願地去遵循規則。讓他們既要學(xué)會(huì)相信别人，又要學(xué)會(huì)保護自己；既要學(xué)會(huì)競争，又要學(xué)會(huì)協同；既要學(xué)會(huì)嚴格，又要學(xué)會(huì)寬容；既要學(xué)會(huì)堅持，又要學(xué)會(huì)妥協；既要學(xué)會(huì)傾聽，又要學(xué)會(huì)表達；既要學(xué)會(huì)默默恪守，又要學(xué)會(huì)分享心靈；既要學(xué)會(huì)在挫折中守護理想，又要學(xué)會(huì)在超越中留住平凡。我們的教育，就是要引導學(xué)生在行動中去摸索其中的“分寸”，把握其中的“度”。這(zhè)種(zhǒng)“分寸”或“度”就是規則，就是做人、做事(shì)的道(dào)理。它的意義，在于不忘常識，堅持做人的底線，杜絕浮躁和功利，回歸社會(huì)理性；在于不違常理，順其自然、順勢而爲，不做作、不強求；在于不越常規，在遵循行爲方式的規則下，追尋内心理想的自由，讓心靈轉向(xiàng)愛、善和智慧。這(zhè)個規則意識對(duì)于職業院校學(xué)生的價值，可以借用陶行知先生說過(guò)的一句話，叫(jiào)做“現在不得了，將(jiāng)來了不得”。
邁入高職院校，是青年學(xué)生人生角色的一次華麗轉身。引導學(xué)生邁好(hǎo)職業生涯“最先一公裡(lǐ)”，是面(miàn)向(xiàng)學(xué)生終身發(fā)展、立足高職院校實際的一門重要課程，它的教育目标和使命，是讓學(xué)生有懂得感恩的心靈、有根植内心的修養、有恪守規則的自由、有敢于擔當的自覺、有追求完美的情懷。
（作者馬成(chéng)榮，系南通職業大學(xué)校長(cháng)）
