日期：2016-12-01
高校青年教師傳承和弘揚工匠精神，是自主專業發(fā)展的内驅力，能(néng)有效激勵愛崗敬業，對(duì)當下“雙一流大學(xué)”的建設及現代化事(shì)業具有重要意義。
當下，“工匠精神”頗受關注。随著(zhe)我國(guó)高等教育大衆化進(jìn)程的快速發(fā)展，青年教師已成(chéng)爲我國(guó)高校教師隊伍的主力軍。截至2014年年底，我國(guó)40歲以下的高校青年教師人數占全國(guó)高校專任教師總數的57.5%。高校青年教師傳承和弘揚工匠精神，是自主專業發(fā)展的内驅力，能(néng)有效激勵愛崗敬業，爲教育事(shì)業做出畢生貢獻。因此，培育高校青年教師的工匠精神，對(duì)當下“雙一流大學(xué)”的建設及現代化事(shì)業具有重要意義。
青年教師要有“匠氣”
匠氣，在此意指工匠的習氣。時下，市場經(jīng)濟中出現的物質主義、實用主義、功利主義等不良風氣給高校青年教師帶來的浸染不容忽視。有的高校青年教師愛崗敬業精神不強，僅把自己的職業當作一種(zhǒng)謀生手段，而不是把它看作是承擔著(zhe)傳承人類科學(xué)文化知識的一項事(shì)業；有的青年教師育人意識淡薄，片面(miàn)地認爲學(xué)生的思想道(dào)德素質教育、身心健康問題、個人生活問題應該是黨務幹部、學(xué)生輔導員的事(shì)情，不願多花時間去了解、掌握學(xué)生的思想動态；有的青年教師認爲課堂教學(xué)隻是爲了完成(chéng)教學(xué)任務，不能(néng)精心準備好(hǎo)每一次課程教學(xué)，把備課變得可有可無，無心于對(duì)教學(xué)内容、教學(xué)形式和教學(xué)效果的探索和研究。
培育高校青年教師的匠氣，首先要培養愛崗敬業的精神。高校青年教師應樹立堅定的職業信念，注重職業道(dào)德修養，珍惜“三尺講台”，以滿腔的熱情奉獻教育。其次，要培養熱愛學(xué)生的情懷。教育是“仁而愛人”的事(shì)業，仁愛之心是成(chéng)爲“四有”好(hǎo)老師的關鍵。青年教師要用滿腔的愛心，澆開(kāi)學(xué)生美麗的心靈之花，用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學(xué)生身上，努力使自己成(chéng)爲學(xué)生生活中的好(hǎo)朋友和學(xué)習上的貼心人。再其次，要培養高校青年教師的育人意識。今天的大學(xué)生是未來實現中華民族偉大複興的主力軍，廣大教師是打造這(zhè)支“夢之隊”的築夢人。高校青年教師與大學(xué)生年齡相近，其言行舉止深刻影響著(zhe)學(xué)生價值觀的形成(chéng)，應在樹立良好(hǎo)師表作用的同時，加強對(duì)學(xué)生正确的世界觀、人生觀、價值觀引導，幫助學(xué)生築夢、追夢、圓夢，把社會(huì)主義核心價值觀内化爲對(duì)真善美的追求，外化爲日常生活中的點滴行動。
青年教師要有“匠心”
匠心，即懷揣著(zhe)一顆創造的心。匠人的工作多以重複居多，但出色的匠人，總能(néng)從重複中發(fā)現其中的“巧”。科學(xué)研究是一項亟需大量創新的活動。高校青年教師對(duì)于科研活動中的“創新”一詞并不陌生，但大多數青年教師對(duì)其科研成(chéng)果到底能(néng)給學(xué)術界、社會(huì)帶來多大的創新也許連自己都(dōu)不知道(dào)。我國(guó)的科研論文總數量盡管目前已經(jīng)位居世界第二，但整體成(chéng)果的創新性卻令人擔憂。
培育高校青年教師的匠心，要鼓勵青年教師勇于創新。創新是人類理性思維與靈感碰撞的火花，是對(duì)以往思維方式的超越。人類的曆史長(cháng)河中，科學(xué)家運用創新思維推動社會(huì)發(fā)展的例子比比皆是。習近平總書記在考察北京八一學(xué)校時指出，“廣大教師要做學(xué)生創新思維的引路人”，這(zhè)就要求高校青年教師自己首先做創新精神的開(kāi)拓者。在科學(xué)研究中，應在吸收借鑒前輩們研究成(chéng)果的基礎上，不囿于已有的思維模式，不墨守成(chéng)規于已有的科學(xué)範式，對(duì)待學(xué)術問題能(néng)夠匠心獨運，勇于提出自己的新觀點，善于挑戰傳統思維，敢于進(jìn)行真理的辯論。
培育高校青年教師的匠心，要引導青年教師科學(xué)創新。科學(xué)創新需要在總結前人研究的基礎上，不斷進(jìn)行知識積累。如果沒(méi)有大量的知識積累作爲前提，就不可能(néng)擁有廣闊的視角，不可能(néng)把握學(xué)術發(fā)展的動态，更不可能(néng)産出具有高質量的學(xué)術成(chéng)果。然而，有些青年教師科研成(chéng)果一味地求新、求異，卻忽視了學(xué)理的科學(xué)性；有的文章爲了博人眼球，把西方的相關理論生搬硬套，忽視了其理論提出的背景和适用範圍。這(zhè)就要求在科研實踐中，青年教師要正确認識創新，科學(xué)進(jìn)行創新，注重從基礎研究中獲取創新的來源。此外，在注重創新的過(guò)程中，要加強引導高校青年教師樹立正确的學(xué)術觀，使他們充分認識到，在學(xué)術探索活動中，隻有通過(guò)自己的努力，提高學(xué)術修養，勇于吸收前輩同行的學(xué)術成(chéng)果，加強自我約束，自覺抵制各種(zhǒng)學(xué)術不端行爲，才能(néng)使自身的思想和靈魂碰撞孕育出高質量的學(xué)術成(chéng)果。
青年教師要有“匠技”
作爲匠人，最典型的特點是對(duì)自己的手藝有著(zhe)近乎完美的苛求，苦心孤詣，一絲不苟，在提升過(guò)程中不斷地追求技術的極緻和完美。我國(guó)高等教育法中對(duì)高校教師取得職務的規定中，最重要的一條是“要取得具備相應職務的教育教學(xué)能(néng)力和科學(xué)研究能(néng)力”。從高校青年教師的職業特點來看，技藝的提升主要集中在教學(xué)發(fā)展和科研發(fā)展兩(liǎng)個方面(miàn)。教學(xué)發(fā)展是高校青年教師發(fā)展的核心，也是高校青年教師發(fā)展的邏輯起(qǐ)點，科研發(fā)展是衡量高校青年教師學(xué)術生命的重要方面(miàn)。
培育高校青年教師的匠技，首先要提高青年教師的教學(xué)水平。哈佛大學(xué)羅伊斯教授認爲教學(xué)是一門藝術，因此，教師的看家本領體現在教學(xué)能(néng)力上。高校青年教師應以觀摩交流等形式主動向(xiàng)經(jīng)驗豐富的教學(xué)名師學(xué)習，掌握教學(xué)技巧，學(xué)會(huì)站穩講台。同時應主動參與院校共建精品課程建設，參與教改項目的研究，逐步獲得教研方面(miàn)的經(jīng)驗，努力將(jiāng)所學(xué)、所研運用到創新教育中。青年教師除了進(jìn)行業務教學(xué)以外，要關心學(xué)生的生活、情感，通過(guò)對(duì)學(xué)生的關心和付出，進(jìn)而提升自己的思想境界，增強爲我國(guó)高等教育事(shì)業貢獻青春和熱血的力量。
培育高校青年教師的匠技，要提高青年教師的科研水平。科學(xué)研究是一項追求真理的創造性活動，推動科學(xué)研究發(fā)展最重要的動力之一就是研究者要有追求卓越的精神。建國(guó)初期，在國(guó)家經(jīng)濟發(fā)展落後(hòu)的情況下，鄧稼先、華羅庚等老一輩科學(xué)家對(duì)于科學(xué)研究精益求精，攻克了一個個科學(xué)難題，取得了舉世矚目的科技成(chéng)果。現實中，有些高校青年教師也懂得勤奮的重要，但缺乏水滴石穿的韌勁。因此，提升高校青年教師科研水平，要求教師始終處于學(xué)習的狀态，站在知識發(fā)展的前沿，努力提升自身學(xué)識能(néng)力，對(duì)研究方向(xiàng)進(jìn)行孜孜不倦地追求，像工匠們一樣(yàng)不斷打磨自己的作品，以一種(zhǒng)追求完美和極緻的态度，努力達到行業的巅峰。
（作者李婉芝，湖北大學(xué)商學(xué)院）
